第一讲 清楚党课教育的一般程序
1.准确选题
选准党课教育的题目，是增强党课教育针对性和实效性的基础，也是党课教育首先要做好的工作。掌握思想教育，是团结全党改革创新的中心环节。党课教育的选题，首先必须结合党的中心工作，把思想教育和党的中心工作的完成紧密结合起来。在新的历史起点上，继续推进现代化建设，实现祖国统一大业，维护世界和平和促进共同发展，是我们党肩负的重大历史任务。党课的选题就应围绕党所肩负的重大历史任务展开，把全党的注意力和工作重点吸引到如何团结和带领全国各族人民，抓住机遇、迎接挑战，胜利完成这三大任务上来。党课教育的选题还应从本地区、本部门以及党员思想实际出发，从党员关心的热点、难点问题出发，有的放矢地确定选题，立足于调动一切积极因素，化消极因素为积极因素，把广大党员的积极性引导好、保护好、发挥好，多做解惑释疑、提高认识、统一思想的工作。当前，经济建设是我们党和国家的中心任务，改革、发展、稳定是我们党和国家的工作大局。党课教育的选题要围绕这一中心工作和工作大局，通过提高广大党员的素质来为改革开放和社会主义现代化建设提供强有力的保证。
2．调查研究
党课教育的题目确定之后，就要着力做好调查研究工作。调查研究就是党课教员有目的、有计划、有步骤地通过某些途径和方法，收集、整理有关党课选题的事实资料，以求找出党课教育的题目所涉及问题的内在联系和规律。调查研究的基本要求是：目的明确，准备充分，思想端正，方法得当。目的明确，就是要求对调查研究的任务有明确的理解。因为只有先确定所要解决的问题，才能确定调查研究的范围、方法和程度。准备充分，就是要求调查要有充分的工作准备、思想准备和组织准备。准备充分了，调查研究的工作也就主动了。思想端正，就足要求党课教员要坚持党性原则，坚持辩证唯物主义，敢于解放思想、实事求是，尊重客观事实。方法得当，就是要求党课教员善于通过各种途径，运用各种方法展开调查研究，能够把原则性和灵活性有机地结合起来，不恪守固定的模式，善于创造性地工作。
3．形式设计
党课教育的内容要通过一定的形式表现出来。形式是为内容服务的，形式选择恰当、设计精巧，可以使党课教育取得最佳效果。党课教育的形式主要有：课堂讲授、座谈讨论、报告演讲、参观考察、电化教育、读书辅导、礼会实践、知识竞赛、考核评分等。采取什么样的形式，首先要看党课教育的内容。如果是马克思主义理论和形势、任务教育，可采取课堂讲授、座谈讨论、电化教育等形式；如果是革命传统教育，可采取报告演讲、参观考察等形式；如果是要统一思想、解惑释疑，可采取座谈讨论、社会实践、读书辅导等形式。采取什么样的形式，还要看听课党员的职业、年龄等特征。如果党课教育对象多为青年党员或学生党员，则宜采取比较灵活的如报告演讲、社会实践、知识竞赛等形式。总之，党课教育采取什么样的形式，应该因内容、因听课对象而定，以取得最佳效果为选择的标准。
4．座谈讨论
党课教育无论以什么形式展开，座谈讨论这个环节都是必不可少的。座谈讨论就是在课堂讲授或者参观考察等党课教育形式的基础上，在党课教员的指导下，围绕确定的有针对性的思考题，与听课党员面对面地坐下来，畅谈各自的听课或参观考察的体会，或者针对某一问题展开探讨，进而巩固党课教育的成果。党课教员组织好座谈讨论，首先要善于对党员进行启发和引导。教员要紧紧围绕党课的主要内容，鼓励党员开动脑筋，思考问题，并注意适时地把讨论引向深入。党课教员组织好座谈讨论，还要善于牢牢把握主题，
如果发现有跑题的苗头，要及时把大家的注意力拉回到讨论的主题上来。另外，在座谈讨论中，党课教员一定要引导广大党员做到理论联系实际，联系自身的思想认识实际和工作学习实际，立足于自身思想政治素质的提高，防止高谈阔论地放空炮。
5．情况反馈
党课教育的一个专题结束以后，应该就这个专题的内容、形式等方面的问题，广泛地征求广大党员的意见，把各种情况都反馈上来，以利于确定新的专题和采取更有效的形式。情况反馈的形式很多，如可以采取座谈式的调查、访问式的调查等。在调查中可以普遍、全面地调查，也可以采取典型调查和抽样调查的方法，共至还可以采取问卷调查的方式。把经过调查反馈上来的材料去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里地进行分析，实事求是地获取广大党员对党课教育内容、形式等问题的意见、建议，以利于更好地
做好下一步的党课教育工作。情况反馈的形式如果采取开小型座谈会的方式，座谈会的党员人数不宜过多，内容也不宜过多。如可以就党课教育的形式广泛征求意见，如党课形式的利和弊各是什么，要解决应采取什么方法，是否还有更好的形式等。情况反馈上来后，要认真分析，不断改进党课教育工作，进而使党课教育更有生命力。
第二讲 掌握党课教育的一般方法
做什么事情都要讲究方法，上党课也是如此。毛泽东曾经形象地说，我们不但要提出任务，而且要有完成任务的方法。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只足瞎说一顿。这段话说明了方法问题的重要性。在党课教育工作中有哪些具体的方法，各种方法有什么不同的特点，适用范围怎样，针对党课教育的不同时间和地点，针对不同党员群体和不同的待解决的问题，采取什么样的党课教育方法更有效，的确是需要认真研究的。
1．启发教育法
党课教育的启发教育法，是指在党课教学中，注意启发党员的积极思维，引导党员自觉主动地去获取知识，培养党员独立思考和独立解决问题的能力。启发教育的方法是我们党在党员及干部教育中的传统方法，也是在党课教育中常常采用的方法，它特别强调在教学环节中，党课教员要循循善诱，引而不发，注意使用各种方式和方法，调动党员积极思维，使党员积极主动、生动活泼地学习。而教员满堂灌式地讲、党员被动地听的“注入式”教育法，必然会引起党员的厌倦情绪，最后造成党课教育中教与学的两个积极性都丧失。
党课教育中采取启发教育法，首先，要求党课教员从备课到课堂讲授，都应从启发式教学要求出发，不仅要注意教学内容的丰富、充实、新颖，同时要注意讲授内容的内在逻辑联系，掌握讲课内容的中心环节和关键所在。这样才能使党员的思维活动同教员的思维活动保持同步。其次，党课教员要了解党员的思想情况，了解党员最关心和要解决的问题，进而抓住这些热点、难点问题，有的放矢，引起党员的共鸣。再次，党课教员要善于运用设问、反问、比喻等修辞手段以及抽象、概括、判断、推理等逻辑思维手段，启发党员自己去思考问题，寻求答案。运用启发教育法讲授党课．可以把教员和党员的积极性都调动起来，把学习的主动权交给党员，通过党员的积极思考来完成党课教学任务．但是又不放弃教员启发、引导的主导作用。
2．对比教育法
党课教育的对比教育法，是指在党课教学中，通过两种或多种事物的相互比较，提高党员思想觉悟和认识能力的教学方法。对比教育法可以对同一件事情从多种角度划分出许多种类进行对比，如正与反的对比、今与昔的对比、好与坏的对比、先进与落后的对比等。对比教育法的优点在于，党员通过较直观的对比，看清客观对象的异同点，从而辨明是非，分清正确与谬误，提高思想觉悟和认识水平。
要在党课教育中很好地运用对比教育法，首先，要求教员提出的问题要具有可比性。不同条件的事物是无法进行科学的比较的，因为两者相近或相似之处不明显，强行进行比较也缺乏说服力。在这方面要坚持实事求是和说理的原则，不能不重客观事实，生搬硬套，以免引起党员的反感。其次，要多用客观的数字、图表说话，注意对比的反差程度。实践证明，鲜活的数字越多、对比的反差程度越大，党课教学的效果就越好。再次，要在对比中加强引导。对比是对事物认识的开始，党员通过对比对事物的认识还处于表面状态。教员在对比的过程中，要及时引导党员去认识事物的本质，引导党员在认识上由感性向理性飞跃进而得出科学的结论。
3．讨论教育法
党课教育的讨论教育法，是指在党课教学中，根据教学内容的要求，在教员与党员、党员与党员之间进行思想认识的交流，用以加深理解和消化理论知识、共同探讨问题的答案，培养和提高党员认识问题的能力。讨论教育法常常同启发教发教学法结合使用。
运用好这种教育方法，应注意抓好以下几个环节：一是要科学地选择讨论主题。讨论题目应当有明确的思想性，要紧紧围绕党的建设和改革开放这个总题目展开，而且应该是广大党员关心的热点、难点问题，题目应该有争辩性，能使党员的注意力集中，能启发党员的思维。二是要精心组织，积极引导。在讨论前，教员应该有提示性发言并提出观点。对一些热点、难点问题，要注意引导，要能够积极地控制不跑题和从正面观察问题。在讨论中要始终鼓励广大党员站在党性的立场上，解放思想，开动脑筋，畅所欲言。三是讨论的形式要多种多样。可以有党小组的讨论，党支部的讨论。讨论应以小范围为好，这样易于掌握，而且党员发言的机会也多。讨论的形式可以采取教员先作代表性发言，再展开讨论。也可以采取论辩式和质询式讨论方式。最后要由组织者对讨论的观点进行归纳，作出分析和评价，对存在疑点的问题给予说明，进而加深党员的认识。
4、专题教育法
党课教育的专题教育法，是指在党课教学中，根据形势的发展和任务的要求，专门就某一主题或某一问题对党员进行教育的方法。在党课教育中，除了要有计划地系统地对党员进行教育外，还要根据形势的发展和工作任务的变化以及广大党员的思想实际，对党员进行某一方面或某一问题的专门教育。如加强和创新社会管理专题教育、开展创先争优活动专题教育、建设学习型党组织专题教育等。
运用好专题教育法．应注意以下几个问题：一是要选好题目。要选好题目首先要求组织者要有政治敏锐性，及时了解中央的精神和上级的部署，提前积累有关资料，同时要广泛深入地了解自己所在地区、单位及广大党员的实际情况．掌握第一手资料，以便准确地选定题目。二是要观点正确、鲜明，材料丰富。要认真研读中央及上级的有关文件，吃透精神实质，在此基础上提出自己正确、鲜明的观点。观点应该是结合党员的实际、带有创造性的。同时注意用丰富的材料说话，从而使专题教育观点鲜明、材料详实，使广大党员既理解中央及上级部门的精神，又知道如何结合自己的实际去创造性地贯彻执行，保证党的路线和上级的工作部署落到实处。
5．典型教育法
党课教育的典型教育法，是指在党课教学中，以典型人物作为党课教育的主要内容，通过对典型人物剖析来教育广大党员，引起党员的思考。调动和激发党员的积极性和创造精神。榜样的力量是无穷的，它可以引导人们不断地提高思想觉悟，向更高的思想境界迈进。我们党在各个不同的历史时期，曾树立了很多先进的典型人物，成功地进行了榜样示范教育，收到了较好的效果。
在党课教育中，围绕典型人物对党员进行教育，应抓好以下几个环节：一一是典型人物要真实客观。树立典型，用典型人物对广大党员进行教育，必须使典型人物具有说服力和感召力。典型人物在很多方面成为广大党员的楷模，但典型人物也会有自身的问题。如果发现典型人物有某些方面的问题，不能听而不闻，视而不见，不能帮助隐藏，要帮助典型人物不断改进和完善自己，使自己在实践中继续前进，这样就可以使典型人物更具有可信度，更具有教育意义。二是典型人物要具有鲜明的时代性。共产党员的标准具有鲜明的时代特征，典型人物也应具有鲜明的时代性。这样才更有教育意义。三是要注意典型人物的多样性。要根据形势的发展和任务的需要树立多种典型人物，要有正面的典型人物，也要有反面的典型人物，要有本地区、本单位的典型人物，也要有其他地区、其他单位的典型人物，以增强典型教育的说服力和感染力。
6．案例教育法
党课教育的案例教育法，是指在党课教学中，在教员的指导下，党员通过对案例的了解、思考、分析、论辩，提高党员思想觉悟和认识能力的一种教学方法。案例教育法有很多优点：它以具体事例来说明道理，具有很强的说服力；它要求听课的党员参与分析和判断，从而促使广大党员开动脑筋，独立思考；同时它也改变了党课教育呆板的弊端，使广大党员在生动的案例教育中，受到形象的教育。
在党课教育中运用好案例教育法，要注意以下问题：一是要慎重选择案例。要选择那些具有典型性、现实性和生动性较强的案例。如在党内及廉政教育中，可选择中央编发的违法违纪的案例，这些案例的现实性和典型性都是很突出的。二是要注意正面引导和深入剖析。拿出案例是为了教育更多的人，因而深入剖析和正面引导是不能忽视的。要深入剖析一些犯罪分子为什么会犯罪，是怎样走上犯罪道路的，他们给我们的启发、警示、教育是什么，从中提炼出带有教育意义的观点。这样对于增强广大党员的党性和党纪观念，是具有积极作用的。
7．对话教育法
党课教育的对话教育法，是指在党课教学中，在教员的指导下，广大党员和教员通过对话的方式，对某一个或某一方面的问题进行双向的思想交流，从而提高广大党员的思想觉悟和认识能力。党课教育的对话教育法，可以采取以下几种方式：一是解答式。由党员提出问题，党课教员或党课组织者作出解答。二是探讨式。可以由党课教员或党课组织者有目的地提出热点或难点问题，然后通过对话的方式深入剖析提出的问题。三是论辩式。对于认识不一致的问题，可根据观点的异同展开论辩，双方各谈各的观点，最后由党课教员或党课组织者进行归纳总结，达到喻事明理的目的。四是漫谈式。党课教员或党课组织者同党员坐在一起，就一个或一个方面的问题展开讨论，谁都可以提问，谁都可以回答，充分发表不同意见，最后由党课教员或党课组织者作总结性发言。
在党课教育中运用好对话教育法，应把握好以下环节：一是准备要充分。要选准对话的题目，并围绕题目准备好材料，最好先贴出“告示”，使广大党员知道对话的题目。二是要注意引导。对于热点和难点问题，要注意正面引导，时刻把握主题，防止跑题。三是要端正态度，讲究语言艺术。对于党员的批评甚至指责，要正确对待，说话注意分寸，分析问题要客观、实在，不可出口训人，更不可恶语伤人。
第三讲 把握党课教育的主要形式
形式是内容的载体。党课教育的效果如何，除了要使党课的内容深、精，做到理论联系实际外，还要努力使党课的形式与时俱进，使听课者乐于接受。诚然，党课的形式主要还是以课堂讲授为主，但我们的党课讲授者，应该在不断提高课堂讲授的艺术水平和质量的同时，在课堂讲授的过程中融入其他的形式，进而提高党课教育的效果。
1．课堂讲授
课堂讲授是党课教育最常用的一种形式。可以按照党员的工作性质、职业特点的不同，分设不同的班，由党课教员组织教学内容和安排授课时数，分别进行课堂讲授。其他如课堂辅导、复习、考核，都是课堂讲授的延伸和继续。这种方式能使广大党员在较短的时间内获得较系统的党课理论，而且有利于广泛地培训党员。
党课教育采取课堂讲授这种方式，应该把握好以下几个环节：一是认真备课。备课不是课堂讲授的直接组成环节，但它是搞好课堂讲授的基础条件。备课不仅要熟悉和消化所要讲的内容，写出讲稿或提纲，而且要不断充实和更新内容，并编制好教学进度计划。二是讲授要突出重点，多在重点和难点以及论证上下工夫。三是讲授要有逻辑性，要条理清楚、层次分明、论述周密。四是讲授语言要深入浅出、生动规范。五是要启发党员的积极思维，充分调动党员参与思考、分析的积极性。
2．座谈讨论
座谈讨论是指在党课教员的指导下，党员之间或者是教员和党员之间，围绕一个或某个方面的问题，集思广益、各抒己见、相互启发，进而提高广大党员的思想觉悟和认识水平的一种党课教育形式。这种党课形式有利于培养党员发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力，启发党员在自我教育中提高自己。
座谈讨论这种党课形式的主要环节，一是选好讨论的题目。要根据党的建设和改革开放的实际，选那些带普遍性和代表性的题目，这样可以提高广大党员参与座谈讨论的积极性。二是教员做好启发和引导工作。教员要首先阐明选题的目的、讨论的要求，并安排好中心发言人，同时做好准备，鼓励人人发言，而且发言要联系思想，联系工作，对照检查，总结经验教训。在座谈讨论中教员不仅要鼓励党员大胆发言，而且要适时做好向更深层次引导的工作，并鼓励创造性思维。在这个环节要注意座谈讨论不能流于形式，不能无目的地漫谈。三是教员要做好总结性发言，对讨论情况要善于归纳和整理，真正通过座谈讨论提高广大党员的思想觉悟。
3。报告演讲
报告演讲是向党员传播信息、同党员交流思想感情，进而提高党员思想认识和党性觉悟的一种党课形式。它的特点是报告或演讲者以党课教员的身份，在特定的时间和空间，向党员有目的地阐发思想、宣传政策、传播经验、宣讲时事，鼓励和激发党员更加努力地为党的事业而工作。党的基层组织为了更好地完成党的工作，应该运用好这种党员教育的形式，来动员、组织和激励党员。另外，报告或演讲者一般都是在某个方面取得很大成绩，或者是具有一定的职务、职称，对某个问题作了充分研究，具有一定的权威性，从而使党员更易于接受其报告或演讲内容。在现实党课教育中，根据党课内容，请先进党组织和先进党员作典型报告，配合课堂上的讲授。这样做，不仅改进了形式，而且用先进来讲先进，大家容易接受，信服效果比课堂列举一大堆典型事例要好。
党课教育中的报告演讲，最根本的任务是对党员进行理想、信念及形势、任务教育，同时还有宣传党的路线方针政策的作用，这些对于党员树立正确的世界观、人生观、价值观，更自觉地投身到改革开放和现代化建设中，是具有很强的现实意义的。
4．参观考察
参观考察这种党课教育形式，是通过党员的视觉器官，直接触及研究对象，通过直接感知和直接记录来获得正确认知的一种党课教育方式。特别是党课在进行形势教育时，组织党员走出课堂，到社会上去参观考察和社会调查，这样可以使党课搞得生动活泼，加深印象，提高学习效果。由于参观考察使党员受到的教育更生动、更客观、更准确，使党员身临其境，从而留下的印象和获得的教育也更为深刻。
参观考察的对象通常是某一方面的典型。如对党员进行党的历史教育，可以去革命老区，也可以组织党员参观考察先进单位、爱国主义和革命传统教育基地、国家重点建设项目工程、祖国的壮美河山以及各种内容的展览、业务技术表演等。要使参观考察的教育效果更为明显，应在参观考察后组织好座谈讨论，请大家抒发参观考察的感受，特别是要写出考察报告，提出指导、改进本部门工作的建议，这样可以使这种党课教育形式更有意义。
5．电化教学
电化教学又称视听教学、媒介教学，虽指运用现代化的教学技术作为信息媒体对党员所进行的党课教育。在党课教育中，为了加深党课教育效果，可将党的历史、党的建设方面的先进典型录制成党课教材进行播放，配合课堂讲授。开展电化教学是党课教学手段现代化的重要标志，是提高党课质量的一个重要方面。
在党课教育中广泛地运用电化教育的方式，对于提高广大党员的思想党悟和认识能力具有重要作用。电化教学具有形象、直观、感染力强的优点，运用这种手段可以强化教学效果。电化教学的方式具有可贮存和反复播放的特点，减少了党课教员的一部分重复劳动，有利于党课教员提高教学水平和集中精力解决主要问题。另外，电化教学的高质量特点，可以大大扩展广大党员的视野，增强广大党员的历史责任感。
6．读书辅导
读书辅导是指在党课教员的指导下，党员认真阅读书籍及有关材料、文件，并写出读书笔记，从而获取科学社会主义理论、党建理论及其他方面知识,提高思想觉悟和认识能力的一种党课教育的方法。要使读书辅导这种党课教育形式取得预期效果，首先，要使党员明确读书的重要性。一段时间以来,急功近利的不良作风较有市场，党员读书的热情不是很高。应该教育党员明白“开卷有益”和“厚积薄发”的道理，提高他们读书的自觉性。其次，要选好书目。要根据中央和上级党组织的部署以及党的路线方针政策的贯彻，结合广大党员的思想实际，选择一些中央的文件以及思想性强、文风严谨的读物等供党员阅读。再次，要做好辅导。除了党课教员要有目的地做好辅导外，还可召开读书报告会、读书心得交流会等，让党员畅谈自己的学习体会。最后，要指导党员写好读书心得,巩固党员读书的成果。
7．社会买践
社会实践是党课教育坚持理论联系实际原则，培养党员在实际工作和生活中提高素质的一种方式。社会实践这种方式和课堂教学的区别在于，它既是课堂教育的延伸，又是党员的认识过程和行为过程的统一。党课中的社会实践主要包括社会调查、短期实地工作等。社会实践作为党课教育的一种方式，并不是孤立存在的，它是系统党课教育中的一个环节，要根据党课教育的教学任务、教学计划进行精心地组织和安排，要和理论知识、方针政策知识的讲授密切结合，而不是自发的、随意的。搞好这种方式的党课教育，要求在进行社会实践之前做好细致的准备工作，如果是社会调查，就需要明确调查任务，选定调查对象，确定调查范围和拟定好调查提纲。在社会调查活动中，要及时整理调查资料，提炼观点，写成调查报告。如果是短期实地工作，应该做好工作要求的准备，并记好观察日记，以便曰后整理出社会实践报告。
8．知识霓赛
知识竞赛是将学习和竞争融合在一起，将激励机制引入党课教育的一种党课教育方式。搞好这种方式的党课教育，第一是要科学地选定竞赛内容。如以中国特色社会主义理论体系学习为主要内容的知识竞赛，以党的路线方针政策学习为主要内容的知识竞赛，以党风、党纪、法制教育为主要内容的知识竞赛等，也可以结合业务知识的学习进行业务知识的竞赛。第二要做好竞赛的准备工作。知识竞赛一般来说参加的人比较多，而且时间比较集中，做好准备工作是很关键的。准备工作包括：选择竞赛复习题、制定竞赛规则、准备竞赛的有关设备用具、布置竞赛场地等。通过知识竞赛这种方式对党员进行党课教育，根本的目的是通过竞赛这种方式，使党员对竞赛的知识加深理解，达到提高觉悟和增长知识的目的。
9．考核评分
考核评分既是党课教育的一种方法，又是整个党课教育过程中的一个环节，是完成党课教育任务的一个手段。考核评分可以促进大家对听课的重视和学习的积极性，其形式可以灵活多样。可以在讲课之前，作为对大家这方面知识的摸底；可以在讲课中，作为对大家学习态度的考核；可以在讲授之后，作为对讲授效果和大家学习情况的检验。
正确地实施考核评分，可以有力地激发广大党员学习理论的兴趣，调动广大党员学习的积极性和主动性，检验党课教育的效果，发现党课教育中存在的问题。运用好考核评分这种形式，首先，要科学地确定考核内容。要重点考核党员对马克思主义基本理论的掌握程度，对党的路线方针政策的了解程度，运用所学理论分析和解决问题的能力等，切忌死记硬背式的考试。其次，要选择科学的命题方式。在党课教育的考核评分中，可以多选择判断题、说明题、论述题等，重点考核广大党员的理解和分析能力。再次，要综合运用考核形式。可以把笔试、口试、评议等形式结合起来，综合地评价党员的学习情况。
10．对话交流
以对话的方式展开党课教育，是党课教育的新形式，这种形式反映了党内平等协商，互相教育，共同提高的本质，对于活跃党内的民主空气，加强民主建设，沟通教育者与被教育者的思想感情，提高党课教育的质量是大有好处的。
开展党内对话，一定要针对党员中带有普遍性、倾向性的问题，针对党员中议论的热点和自身不好解决的难点问题，针对社会发展中的重点问题来进行。具体形式可以是党的理论工作者和党员的对话，可以是党员领导干部和普通党员的对话，也可以是老党员和新党员的对话，还可以是先进模范党员和一般党员对话。
除了以上的党课形式外，党的基层组织还可以根据具体情况，创造性地展开党课教育，采用多种灵活的形式。当然，为了把党课搞好，除了党课形式要创新多样之外，还要不断改进教育内容和提高讲课艺术。
首先是党课内容要深化。党的基层组织应该把坚定党的先进性和纯洁性，把解决党员世界观改造问题等放在首位，抓住党员中带有倾向性的问题认真开展教育。这样，党课的教育内容就可以不断深化，就可以密切结合党员的思想实际，防止只是空洞的说教，脱离思想，脱离现实。
其次，党课教育要及时，要紧紧把握时代发展的脉搏。党的基层组织在按党课教育的计划进行党课教育的同时，应当把党员群众普遍关心的热点问题、社会发展中的难点问题、工作中的重点问题，作为党课教育的主要方向，及时对党员进行教育，进而使党员始终保持清醒的头脑，在工作中更好地发挥党员的先锋模范作用。
|
